《记金华双龙洞》这篇课文主要写了什麽现在就要.字少点.大概写了什麽.描述的清楚点.非常急!

《记金华双龙洞》这篇课文主要写了什麽现在就要.字少点.大概写了什麽.描述的清楚点.非常急!
《记金华双龙洞》这篇课文主要写了什麽
现在就要.字少点.大概写了什麽.描述的清楚点.非常急!

《记金华双龙洞》这篇课文主要写了什麽现在就要.字少点.大概写了什麽.描述的清楚点.非常急!
《记金华双龙洞》是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册第一组的第二篇精读课文.
本组教材围绕“祖国的大好河山”这一专题编排了四篇课文.编排这组教材的目的是：学习作者以他们独特的感受,用优美的语言,描绘出大自然令人神往的景观；学习课文用准确、生动、鲜明的语言,来增强文章的表现力,使人如临其境,如闻其声,仔细咀嚼,回味无穷.
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记,作者按游览的先后顺序记叙.文章开门见山的直接点明游览的时间和地点,又以简洁的语言写了途中所见的景物,作者的语言朴素,真实可感.选编本文的目的是：通过阅读,让学生感受到金华双龙洞的自然景观美,激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实.另外在处理教材时要尤应注意,本文是本单元的第二篇,要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来.
四年级下册的阅读教学,既要完成中年级阅读学习目标,又要为高年级的阅读做准备,在语文教学中起承上启下的作用,是阅读能力形成的重要阶段.《语文课程标准》从三个纬度对教学目标提出要求,基于我对教材的理解和分析,确定如下教学目标：
1、知识与技能目标
（1）认识6个生字,会写“13个字.
（2）正确、流利、有情感地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.能复述“双龙洞”的景观,感受大自然的壮丽.
（3）领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言.
2、情感态度与价值观
感受双龙洞的魅力,培养热爱祖国的大好河山,热爱大自然的情感.
3、方法与过程
本课是一篇适合读中感悟的课文,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容.主要采用的学习方法是读中感悟.计划用两个课时完成教学任务,本次说课主要是针对第一课时的内容.
教学重点为：感受溶洞的奇观,学习游览顺序的记叙方式.
教学难点为：了解作者语言表达的特点,运用恰当的语句描写事物和表达思想情感.
二、说教法
本课是以读中感悟教学为核心的.我们对四年级学生的学情进行了分析.小学四年级学生正处在由低年级向高年级过渡的时期,掌握了相对较多的知识,以及一定朗读技巧,形成了一定的自主学习能力,具有比较强烈的表现欲望.四年级的学生能够在读的过程中想像课文中描述的情景,但他们对文字深入的理解,对课文思想深层次的挖掘,在很大程度上还需要老师的引导和激发.因此,我们将本课的教法确定为读中感悟.在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本感悟内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、朗读感悟的机会.
优秀的作品往往会有打动人心的“亮点”.高明的教者就要善于利用“亮点”生发开去,让学生去体会真谛.所谓“点”指一篇文章中最敏感、关键部位,可以是一个词或一个句、一个过渡段等. “突破”指以该点为突破口切入,然后逐步延伸扩展.本文采用“一点突破法”,牵一发而动全身.本文的“亮点”是以《记金华双龙洞》中的“作者的游览顺序”为主线,通过读中感悟,以读促悟“自读时想像画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式,来激发学生的学习兴趣,体会文章的情感,变“要我知”为“我要知”.由“感受亮点--研讨亮点--拓展亮点--升华亮点”构成完整严谨的教学链条,由“亮点”照亮教学全程.
对于精读课文的教学,不仅要重视朗读默读的训练,还要精读词句、积累语言、精读课文,体会思想情感.在精读课文的教学中,可以采取抓住重点词句来理解课文,也可以在阅读中联系生活实际展开联想与想像,或通过学生联系自己的生活体验,入情入境的读课文,从而体会课文要表达的思想感情.新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用.”
三、说学法
基于对四年级学生学情的分析,我认为学生学习本篇课文,主要可以采用“读中感悟”的方法来理解文章.新课标指出：“阅读是学生的个性化的行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到感情的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.” 阅读的过程是一个“对话的过程”,因此,本课在教学过程中,不但要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,倡导“有个性富有创意的阅读”,而且要引导学生在多方对话,广泛交流的基础上,深入理解课文内容,在阅读、对话、交流中,感悟和体会文章的思想.因此,要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感,让学生在扎实的语文实践中提高语文素养.初读时要求学生读准字音,读通语句,完成识字任务,同时能初步了解课文的主要内容.再读采用自由读、指名读、齐读、默读、美读让学生的读一次有一次的提高,让学生把读书、理解、表达空融为一体,使书中的形象、情景自然而然的浮现在脑海中.使学生更准确的感知课文,从而达到形与情的共鸣,真正读出味道与情趣.使学生的语感在读中得到培养,为感悟文本打下必要的基础.
四、说教学流程
建议先总说思路及步骤,之后分步说方法和理念.注意重点环节要逐层展开细说.整体印象太粗,且没有理论支撑,个别环节层次划分有误（如第8步应是拓展积累运用环节）.对教材重点把握不细,只罗列出了几个重点句,但无方法.理论与实践脱节!
（一）师生谈话,导入课文.
1、教师激情导入：暑假你都去了哪些地方?
学生简单介绍,然后老师引出：在我国浙江省金华有一个美丽的溶洞——-双龙洞.今天我们就与作者一起去领略一下吧.（板书课题,齐读课题）
（二）自读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文,要求：读得正确、流利,初步理解文中的词语意思.
2、教师检测学生认读生字情况,重点指导“簇、臀”的字音和字形.重点理解词语“蜿蜒、石钟乳、突兀森郁”
3、自读课文,说一说本课主要讲了一件什么事.
4、学生汇报,老师相机指导朗读.
（
（三）研读课文、读中感悟
这一部分是重点,建议分版块说方法和理念.
1、指名读第一自然段,然后说一说路上作者见到了什么?（这个问题与下面交流的重点不一致.这是一个较浅层次的问题,应设计一个指向语言表达形式或有较大覆盖面的问题,如“路上作者见到了什么?为什么要写这些景色?”“读了这一段,你感受到什么?”）
2、生汇报,师相机指导朗读.指导体会作者运用了拟人的写作手法,用了两组反义词,来描写戏水的声音,表达了作者愉快的心情.
（1）粉红色的山,各色的印山红,再加上浓绿货单的新绿,眼前就是一片明艳.
（2）随着山势、、时而宽、、时而窄,时而缓、、时而急,戏水的声音|、、.
3、指名读2、3自然段,然后说一说外洞的特点.外洞--宽、大
4、说一说：作者是怎样由外洞进入内洞的?老师可以配合以课件进行演示,帮助学生理解.
5、看完之后说一说你有什么样的感觉?
6、阅读第4 自然段,然后说一说内洞的特点.
7、读一读你认为最美的句子,说一说“即使”从这个词你体会到了什么?然后说说为什么叫双龙洞
这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏
这应是下一版块的了!
8、小组合作：请你划出作者的游览路线图,然后用简短的语言复述游览的过程.着重介绍内洞的景色.
（设计理念：本环节的设计就是,通过前面的分段阅读学习,此时在让在学生划出作者的游览线路,帮助学生理清思路,同时突破本文的重点,感悟作者的写作思路.）
（四）拓展
学习本课观察景物的方法,模仿课文例段学习用相同句式,写一篇景物观察记.（用上词语：时而`````时而）
（五）作业
1、请在下节课上展示自我：如果你就是进换双龙洞景区的一名导游员,请你为我们介绍金华双龙洞的游览顺序及其美丽景色,介绍之后,同学们也可以提问.
2、背诵课文,找出描写金华双龙洞景物特点的词句读一读,把你认为描写得好的词句抄写下来.
小结：今天我们跟随叶圣陶先生一同游览了金华双龙洞,领略了那里的美丽风光,体会到了作者对祖国山河的热爱之情,还学习了写游记的一般方法.（也可以先小结再布置作业.否则,用这样的一句话结束是否有点虎头蛇尾?）
五、板书设计:
3《记金华双龙洞》
路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞
（设计理念：板书的设计体现了本文的写作顺序也是本文的难点——按照作者的游览顺序.学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实.这充分体现了教师是引导者的角色.）
记金华双龙洞教案
教学目的
知:了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异.渗透游记类课文的学法.
能：思考、表达和搜集材料的能力.运用有关课外材料理解课文内容的能力.
思：培养学生依据课文内容,搜集材料、丰富课外知识的习惯.从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣.
板书设计
23.记金华的双龙洞 景象奇异
金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞
宽 高大 窄小 黑大
重点
体会金华双龙洞景象的奇异.
难点
孔隙的描写.游记类课文的学法.
教学过程
一、导入：
今天我们继续学习第23课《记金华的双龙洞》.齐读课题.
过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发,经过罗甸就渐渐入山.一路上大家有说有笑,眼前一片明艳,耳边溪流潺潺,迎着溪水抬头望去,看!双龙洞到了!
二、学习课文.
过渡：请大家打开书,朗读课文的三、四、五大段,看看我们都随叶老游览了哪些地方?（洞口、外洞、孔隙、内洞）都看到了什么,听到了什么,感受到了什么?
过渡：这高大的溶洞,景象奇特,我们一起来到洞口,看到了什么,你有什么感受?
1、洞口 宽 像桥洞
（1）指读,读出宽大的感受.
（2）明确学法：洞口这部分我们是怎样学习的?（先找出看到了什么,感受到了什么,再把体会读出来.）
过渡：我们就用这种方法来继续学习.经过宽大的洞口,就来到了外洞.这里又是怎样的景观呢?
2、自学外洞,把自己的收获汇报给大家.
高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤.
谁能把这种奇特的感受读出来?
过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特,更令人惊叹的是,内外洞有巨大的屏石相隔,仅通水道,长10 余米,宽3米多.内外洞的相隔与相通,形成了双龙洞最鲜明的特色.古诗云“洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船”,如欲观赏,唯有平卧小舟,仰面擦崖逆水而入,不得稍有抬头,有惊而无险,妙趣横生,堪称游览方式之一绝,有“水石奇观”之誉.那正流出溪水的孔隙.快来看看吧!
3、看录像后说说你看到了什么?孔隙给你什么感受?（窄小、低矮）
（1）自读第四大段,说说从哪些词句中体会出来的.
自以为、没有一处、挤压、稍微、准会 ）
（2）感情朗读.（喜欢读哪一句就读哪一句）
（3）看电脑填空.
过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝.下面让我们有感情的朗读第四大段.
（4）有感情朗读全段.
过渡：我们乘船从孔隙经过,大约走了八、九米就来到了内洞.这里又有什么样奇特的景观呢?
4、默读第五大段,用我们上面的学习方法进行个人学习.再分小组讨论.思考：在内洞你看到了什么?有什么感受?从哪些词语中体会到的?然后有语气地读出来.
（1）黑 漆黑一片 什么也看不见
（2）洞顶的双龙
（3）石钟乳和石笋 名目有四十多种.形状变化多端,颜色各异,即使不比做什么,也很值得观赏.
（4）看图片加深体会.
过渡：洞内钟乳石、石笋众多,造型奇特,布局巧妙,有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观,幻化多变,使人目不暇接,宛若置身水晶龙宫.
（5）把句子补充完整.
过渡：这些石钟乳和石笋,像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那摇曳的灯光,忽明忽暗,让我们置身于神秘的境界,怎能不令我们惊叹自然的奇异,请大家有感情地读读内洞这部分.
（6）感情朗读.指读.
过渡：就这样,我们随叶老又仰卧在小船里,通过孔隙出了洞.
三、总结：
（1）结合板书总结全文,体会双龙洞景观的奇特.
这节课,我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞,洞中的景观令人惊叹.那孔隙的奇妙,石钟乳和石笋造型的奇特,真不愧为大自然中又一奇特的景观.（景象奇特）而且,还掌握了游记的学习方法,那就是抓住游览中作者的所见、所闻,体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情.
（2）发散：学生出示相关的图片或文字,进行课内外结合.
老师知道,同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料,下面我们就来展示给大家吧.
（3）针对学生的展示进行总结.
同学们搜集的材料很丰富,《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间,更丰富的知识,希望在今后的学习中,我们也能这样做.

课文按游览的先后顺序，记叙了作者去金华双龙洞所看到的景象。