关于七年级生物植物学探究实验的几个问题.（急)回答一个或几个都感激不尽!1、在探究实验中,‘提出问题’与‘作出假设’与‘得出结论’表述上有什么关系.就是说,是不是一定要前后照应

关于七年级生物植物学探究实验的几个问题.（急)回答一个或几个都感激不尽!1、在探究实验中,‘提出问题’与‘作出假设’与‘得出结论’表述上有什么关系.就是说,是不是一定要前后照应
关于七年级生物植物学探究实验的几个问题.（急)
回答一个或几个都感激不尽!
1、在探究实验中,‘提出问题’与‘作出假设’与‘得出结论’表述上有什么关系.就是说,是不是一定要前后照应?如果是探究二氧化碳浓度对植物光合作用强度的影响,一定要是‘CO2浓度对光合作用强度有无影响吗?’就不能‘CO2浓度对光合作用强度的影响.’
2、枝条是由芽发育来的.芽的各部位与枝条各部位有什么关系?
3、蒸馏水的作用?
另外有两个问题：
1、生物探究实验中经常问，该实验的变量是？是应该回答‘有无阳光’还是就直接写‘阳光’？
2、什么叫对照组？实验组呢？

关于七年级生物植物学探究实验的几个问题.（急)回答一个或几个都感激不尽!1、在探究实验中,‘提出问题’与‘作出假设’与‘得出结论’表述上有什么关系.就是说,是不是一定要前后照应
你好,许久不看专业,不曾想到七年级的生物都已经到了这个水平,发展真快.关于你所提高的问题,有一些浅显的看法,请参考：
1、在探究性试验中,所得到的结论是不确定的,问题就是我们不了解结论是什么,所以我们需要提出假设,并在此假设的基础上进行实验,得到结论以便验证我们提出的问题.实验材料、时间、实验员或者设计实验的方法不同,产生的实验结果也不一定一样,所以前后不一定要对应的（理论情况下应该对应）.由不一致的结论分析实验,可能得到意想不到的收获,这也是探究性实验对于增强学生分析能力的目的之一.
另外,探究二氧化碳浓度对植物光合作用强度的影响,提问的方式不一定如你所说,如果咱们只是探究CO2浓度对光合作用强度有无影响,那么提问就应该是你所提到的“CO2浓度对光合作用强度有无影响”,因为咱们现在不确定CO2浓度对光合作用有无影响.如果我们想更深入地研究,那么就可以有另一个提问方式,即与你后面所说类似；“CO2浓度对光合作用有怎样的影响”,然后我们可以进行假设,进行实验.总的说来,探究性实验的目的性很明确,研究要具体（包括各项原则）,你所的那种提问就比较抽象了.
2、茎的顶端着生有顶芽,旁侧着生有腋芽,茎上还着生有许多叶子,所以我们常把着生叶和芽的茎称为枝条.凡叶子着生之处为节,相邻两个节之间的一段为节间.木本植物的枝条,其叶片脱落后留下的疤痕,称为叶痕.叶痕中的点状突起是枝条与叶柄间的维管束断离后留下的痕迹,称为叶迹.枝条的外表往往可以看见一些小形的皮孔,这是枝条与外界气体交换的通道.有的枝条上还有芽鳞痕存在,这是由于顶芽开放时,其芽鳞片脱落后,在枝条上留下的密集痕迹.在季节性明显的地区,往往可以根据枝条上芽鳞痕的数目,以判断其生长年龄和生长速度.
3、蒸馏水的作用网上很好找资料的,不知道你想问哪一方面.
补充的两个问题：
1、有无阳光不好吧,至少还用可能是阳光的强弱之类的,多考虑一下,可能阳光更好.
2、对照组也就是对于咱们的变量来说的不变量,粗略地讲比如你说的有无阳光,一组是对照,另一组就是实验,他们之间的区别也就是咱们探究的变量所起的作用.

1、提出的问题是你所发现的，要解决的问题。作出假设是更具已有的知识和自己的生活经验作处假设。得出结论是依据实验现象和分析结果来得出结论。即它们不一定前后照应。探究二氧化碳浓度对植物光合作用强度的影响时，可以提出‘CO2浓度对光合作用强度有什么影响？
2、芽原基发育成枝条上的芽，叶原基发育成纸条上的幼叶、幼叶发育成叶，芽轴发育成茎。
3、？另外有两个问题： 1、生物探究实验中经常问...

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1、提出的问题是你所发现的，要解决的问题。作出假设是更具已有的知识和自己的生活经验作处假设。得出结论是依据实验现象和分析结果来得出结论。即它们不一定前后照应。探究二氧化碳浓度对植物光合作用强度的影响时，可以提出‘CO2浓度对光合作用强度有什么影响？
2、芽原基发育成枝条上的芽，叶原基发育成纸条上的幼叶、幼叶发育成叶，芽轴发育成茎。
3、？

收起

有无阳光’
对照组是那个完整正确的实验，而实验组是其中缺少一条件，不全面（老师说这样容易记）
提出问题不能太绝对，通常有“是否”“有无”"会不会“等词
蒸馏水的作用除去水中的杂质，蒸馏水是最纯净的

1、一定要是‘CO2浓度对光合作用强度有无影响吗？’不能‘CO2浓度对光合作用强度的影响。’因为提问要疑问句.