天上的街市 题材是

天上的街市 题材是
天上的街市 题材是

天上的街市 题材是
教学目标
　　1.知识和能力：朗读诗歌并背诵,要分清节奏,念准重音,读出感情；理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力.
　　2.过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式.
　　3.情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情.
　　教学重点
　　1.朗读诗歌并背诵,要分清节奏,念准重音,读出感情.
　　2.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力.
　　教学设想
　　1.这首小诗是辐射性很强的教材内容,由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》,和用这个题材创作的诗文,如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等,所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源.
　　2.这首诗很美很短,学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读,注意分清节奏,念准重音；同时在读好的基础上,当堂背下来.
　　3.联想自然、想象丰富是本诗的一大特点,也是本单元的一个重点,所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练.
　　教学准备
　　老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》、课堂活动记录表.
　　学生：阅读《牛郎织女》故事；预习质疑,通过四人小组讨论,摘出较有价值的疑难问题,并写下本组对这些问题的初步意见,“问”与“答”都写在课堂活动记录表里,确定好发言人,准备向班级汇报本组探究结果,进行班级交流.
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入新课
　　1.星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说.同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》.
　　2.对于作者你了解吗?我们一起来说说.
　　（郭沫若（1892－1978）,原名郭开贞,四川乐山人.现代诗人、学者.代表作有诗集《女神》、《星空》等.）
　　二、写作背景
　　这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来.半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着.面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来.在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》.
　　1.熟悉诗歌,指导朗读请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调.
　　——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁.
　　2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
　　——朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓.
　　3.放录音.听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读.老师再明确这首诗的节奏和重音的划分.
　　三、师生共同活动,分析、解读全诗.
　　(一)讨论学习第一节诗
　　1.教师范读第一节.
　　2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?
　　——它表示时间是晚上,天已经黑了.
　　3.诗人面对黑夜看到了什么呢?
　　——登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯.这一书,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”
　　比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美.
　　4.有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想：“是”字可有可无吗?（让学生反复朗读这句诗,寻找语感）
　　——“好像”后加一个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻.
　　5.节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征.
　　——两处联想：街灯——明星明星——街灯
　　所谓联想,就是由一事物想到另一相关事物的心理过程.
　　（二）讨论学习第二节诗.
　　1．请学生个别朗读第二节诗.
　　2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点.那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?
　　——使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象.所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程.
　　3.是如何描绘自己的想象物的?
　　——诗人用“美丽的”来形容街市,用“世上没有的”“珍奇”来形容物品,并用“陈列”一词来说明物品的繁多.
　　4.作者极尽想象描绘这些景物的时候,语气是怎样的?
　　——极其肯定.从“定然是”一词可以看出来.
　　5.作者这样写流露出怎样的感情?
　　——天上是那样繁华富庶,天上的生活当然是无比美好幸福的.字里行间,流露出诗人对这种美好幸福生活的向往.
　　六、再次全体朗读全诗,融入自己对诗歌感情的理解,读出韵味.
　　七、布置作业
　　1.熟读这篇课文.
　　2.预习三、四节诗内容
　　第二课时
　　一、体朗读全诗,回忆旧课内容
　　二、讨论、学习第三节诗
　　1．请一位同学朗读第三节.
　　2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢?
　　——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人,有人的活动.这“人”就是牛郎织女,进而描写出动态的景物.
　　3．描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?
　　——传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治.诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事.在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸福美满.他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里.
　　4.诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?
　　——诗人的想象是合理的.他是依据星座来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是浅浅的,也不很宽广.作者这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的反抗,对自由幸福生活的向往.
　　三、讨论、学习第四节诗
　　1．请一位同学朗读第四节.
　　2．这一节写了什么内容?
　　——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游.
　　3.节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?
　　——不能.“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女.而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”,强调“悠闲”
　　4.节诗中有个量词用得很别致,请同学们找出来.
　　——“朵”
　　换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?
　　——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣.
　　四、总结分析全诗
　　1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?
　　2．——展开的过程是：街灯（明星）——街市——物品——人——生活
　　3．这首诗既有写实也有想象,请同学们找出来,并体会各自在诗中的作用.
　　——第一节写实,后三节都是想象.写实为想象作铺垫,想象则表达了对美好的理想境界的向往.
　　4.作者在想象的时候,多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语,这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考.
　　——表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心.
　　五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌,其他学生闭上眼睛,在脑海中再现诗歌描绘的意境,感受诗人奇特的想象.
　　六、拓展、迁移
　　你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天,假如你成了中国的宇航员,也登上了月球,见到了传说中的吴刚、嫦娥,你将会……
　　七、布置作业
　　模仿这首诗,自己展开丰富的想象写一首诗.
　　板书设计
　　街灯（明星）——街市——物品——人——生活
　　联想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
　　雄鹰