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太难了.
心理暗示的力量 也许是祖传了王家的血统,也许是不经意间“慢”字时常挂在嘴边,女儿的慢性子常常令我起个大早赶个晚集.曾几何时,因为这个慢,灿烂的阳光洒进满室的光辉,却因四起的硝烟,高昂的情绪快乐的心情灰飞烟灭,晨起的不快使大人孩子一天的情绪黯然失色.为此我曾愤怒过,责备的声音不绝于耳；好言相劝过,大道理讲来讲去,听是听进去了,做起来是依然故我；也想了种种对策,比如每个环节都用固定的时间来限定,但是这样又因为手中拿着表,随时跟在孩子的身后,什么都干不成；或者以毒攻毒,你慢我更慢,在我上班时间要求不紧的情况下,我就随着她的速度,可是孩子上学晚了挨了批评,又伤了孩子的自尊.几年下来,速度不但没快起来甚至是越来越慢了.痛定思痛,反思良久,我感觉孩子的问题都是大人造成的.当老师最容易犯的毛病是以成人的标准去要求孩子,以优秀孩子的标准去要求所有的学生.平时做事短时高效,快速度一旦形成习惯,想慢都慢不下来,而我不正是以成人的标准去要求几岁的孩子吗!当我发现了问题的症结所在,便开始全方位的的分析和矫正.现在的孩子每天早七点四十到学校,晚四点放学,在校时间八小时,比我们小时候的在校时间多出了一半.除了下课能玩闹一会儿外,更多的时间是在教室中度过.回家了还要在家长的督促声中写一堆作业,然后还要拉那不爱拉的琴.一件事儿接着一件事儿,这些不愿意做的硬性任务,使孩子没有更多的自由时间去阅读和看动画片,当孩子看不到希望时,她便会拖拉、边玩边学.家长看到孩子不能按自己的要求去做完应该做的事儿,指责、埋怨就成了家常便饭,天长日久,慢就是理所当然的事儿.随着时间的推移,“慢”字说的越多,孩子越“慢”.此时“慢”已在大人无数次的心理暗示之下,成了孩子的思维定势,她就会认为,她就是一个动作“慢”的人.其实孩子来到世上,如同一张白纸,画的好坏,都是家长启蒙的结果.慎言“慢”.为了改变孩子“慢”的习性,我首先取得班主任的支持,我们共同商议沟通好,进行“快”的暗示.一段时间下来,不知不觉中,孩子的个别方面有了很大的进步.当然我深知对孩子的教育,要有耐心,不是一蹴而就的事儿,几年的习惯要在疏导的过程中慢慢来.虽然有时候依然克制不住自己,但是有意识的不提“慢”字,仍然起到了很好的效果.赞扬的话不离口.孩子是自己的,家长常常是把自己工作中的不快和生活中的喜怒强加在孩子身上,孩子的缺点和不足成了家长发泄的出气筒,这是在日常生活中不自觉的行为.既然是发泄自然与赞扬挂不上边,这不利于孩子形成积极向上的性格和与人为善的处事态度.经验告诉我们,赞扬一句胜过批评十句,以孩子小小的优点为突破口,大加赞赏,让孩子充满自信.营造快乐的氛围,让孩子心悦诚服中接受批评.教育看的是最后的结果,而不是为了自己一时的发泄和痛快.当赞扬成了习惯,当孩子意识到自己有那么多优点时,孩子自然会昂起高傲的头颅,充满信心的面对这个世界.这种心理暗示的力量真是很大,效果也好,于是我在其他方面都效仿此法.现在我常说的话是你的速度真快,你的学习又进步了,你学习时太认真了,字也写的越来越漂亮了,你的自理能力真强…… 现在放学时,孩子与我谈起的常常是自己哪些方面比别的同学强,哪些方面表现好.我知道自信的笑容是孩子成长的基石,未来充满无限希望才会兴致勃勃的过好每一天.心理暗示运用的好,能让孩子身心健康的发展下去.

自习课本应是学生一天当中最有支配权、可以充分利用的课堂，可我们的部分学生由于思想的不成熟，还未充分认识到它的重要性，经常变学习的权力为“自娱自乐”（做一些自己开心却与学习无关的事），犯一些违纪性的错误，所以，我们班主任不得不经常跟班，为的是保证自习课秩序和学生学习的效果。
能否上好自习课，效果如何，是衡量班主任工作的一个重要方面。
那么到底如何才能上好自习课，这是我校许多班主任在私...

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自习课本应是学生一天当中最有支配权、可以充分利用的课堂，可我们的部分学生由于思想的不成熟，还未充分认识到它的重要性，经常变学习的权力为“自娱自乐”（做一些自己开心却与学习无关的事），犯一些违纪性的错误，所以，我们班主任不得不经常跟班，为的是保证自习课秩序和学生学习的效果。
能否上好自习课，效果如何，是衡量班主任工作的一个重要方面。
那么到底如何才能上好自习课，这是我校许多班主任在私下交流探讨的话题，我在这里再谈谈我们班在这一方面的做法，说说我的一些拙见，仅供大家参考，如有不妥之处还望各位批评指正。
我们班自习课的做法如下：
首先，要明确自习课的任务，帮助学生确定自习课要做的事。
当把学习的时间真正交还给学生时，有的学生两眼茫然，认为无事可做，正是自我放松的大好时机，此时有待于班主任帮助学生确定这节自习课的学习任务。我们知道自习课要做的事可包括：巩固当天所学知识，完成当天所留作业；复习学过知识，预习将学知识；若有时间再看一些拓展类的课外读物等。明确了任务以后，当发现自习课上无所事事的学生时要及时询问，帮助他确定学习内容。
其次，确保自习课的质量。
在上面我谈到了明确自习课任务，知道了自习课有哪些事要做，怎么判断自己的学习的质量如何？前面曾经提到，自习的学习任务大致可以分成三类：作业、复习、预习。作业的效果是最容易判断的，只要是独立完成的，就是OK了。复习和预习大多数时候都在看书，有些同学就会感觉“开卷了然，闭卷茫然”，不知道自己复习预习的效果怎么样。为什么会这样？因为读书需要动笔。不动笔不读书，这是一条重要的学习方法。复习功课的时候，先不要急着翻书，闭目想想今天上课老师传授的知识内容，想不起来了再翻书，然后再关上书在笔记本或者草稿本上把所学知识列出来，能列出来就OK了，不能再回头去看书。预习的时候，除了把知识点在书上勾划一下，也应该对着书，把重点难点疑点写下来。为什么一定要写在纸上，因为只有落实到纸上才能进行自查，才能判断自己的学习是否有效。
再次， 班主任要提出严格的纪律要求。
除了明确学习任务，为了防止一小部分“不安定分子”从中作乱，提出相应的纪律要求是非常必要的。我曾经和学生一同分析过，“自习”按表意可理解为自主学习、自觉学习、自己学习。
自主学习，相对于被动学习而言，一天当中的前几堂课你都必须照课表走，按照各 老师的要求去做，只有自习课是你拥有绝对权力支配的课堂，是 所谓“最自由的课堂”，可自由不等于放松，更不是自我放纵，你要充分利用时间来消化、复习、预习和扩展。
自觉学习，告诉学生人贵在有自知之明，要做合乎时宜的事，要鼓励学生在自习课上努力认真地学习，争取做到无需任何人的提醒就能进入状态，做一个有觉悟的人，不做与自习无关的事。
自己学习， 顾名思义就是自己在学，而不是和别人一起学，不允许讨论研究问题，就是不允许说话。总之，在自习课上要让学生做一个沉默的思想者，成为“思想上的巨人，行动上的矮子”。
当然，初中生毕竟不过是个孩子年龄，爱玩、好动是他们的天性，针对这种生理现实，在对他们的纪律要求上要有灵活度。具体的，我在班级中是这样要求的：允许他们犯错，但每月不超三次，班干对犯错同学要有极其细致的纪录，每个月总结一次，按照事先和学生商量好的办法，一个月中违纪超出三次的同学影响了大家的共同利益，就以为集体做好事的方式来弥补过失，这样，学习和纪律双管齐下，自习课的效果好多了。
最后，我觉得经常向学生渗透学习是学生的天职，知识是可以改变命运的思想对促进学生的学习是非常奏效的。我曾经给学生做过这样一个测试：对学生说在你的面前有三种椅子，第一种是木制的，第二种是普通皮面的，第三种是豪华转椅，如果让你来选择，你希望坐哪种？绝大多数同学都选择第三种――豪华转椅。理由是坐着舒服，可以自由移动，可回到现实中，看看你们坐的是什么：木制的。有的学生摇着头笑，有的说“啥时咱也能坐上转椅。”我就借机对他们说：三种椅子代表三种不同的身份与地位，代表三种层次的生活，如果说坐豪华转椅是你们的理想，那么坐木椅就是现实。现实和理想之间是有很大差距的，这其间的差距如何来填补？就靠我们个人的努力了。我们现在惟一能做的最大努力就是认真学习，不要忘了自己的身份，学习才是学生的天职，知识是可以改变命运的，正是因为老师当年淡化了学习的重要性，所以至今只能选择第一种椅子和第二种椅子轮流来坐。看你们自习时坐木制的，回办公室时才能享用普通皮面的。正是当年冷板凳坐的不够，如今还要用部分的时间来坐冷板凳来补偿。你们现在及时意识到学习的重要性，就可以在实现理想的途中少走弯路。切记，“吃得苦中苦，方为人上人”。成大器者是必经“苦其心志，劳其筋骨”的阶段。通过思想上的教育，学生从内心深处意识到了学习的重要，自习课的状态大有改观。
总之，学习上的明确要求，纪律上的严格管理，思想上的逐步深化，是上好自习课的几个重要方面，在如何上好自习课这个问题上，我还会根据学生实际情况，摸索其他的方法，也希望能从各位同事中得到宝贵的建议，学到更多高明的办法，让我们共同努力，把学生的自习课上好

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