谁有小学数学《角与三角形的认识》说课稿

谁有小学数学《角与三角形的认识》说课稿
谁有小学数学《角与三角形的认识》说课稿

谁有小学数学《角与三角形的认识》说课稿
一、说教材
1、教学内容
各位专家,各位老师,下午好!我来自林州一小,我说课内容是：人教版九年义务教育六年制小学数学第八册教材中《三角形的认识》第一课时.下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序四个方面来进行说明.
2、教材简析：
本节课的教学是在学生学习了线段、角的基础上进行的,三角形是一种常见的几何图形,在平面图形中,三角形是最简单的多边形,也是最基本的多边形,是学习研究其它几何图形的基础,在实践中有着广泛的应用,因此学好本节课内容非常重要.
3、教学目标：
基于以上认识,遵循知识与技能学习必须以有利于其它目标（数学思考、解决问题、情感态度）的实现为前提的重要理念,确定本课的教学目标：
（一）思想目标：培养学生主动探索与合作学习的精神.
（二）能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力.
（三）知识目标：①理解三角形的含义,掌握三角形的特征和按角分类的方法；②能过实验,使学生知道三角形的特性及其在生活中的广泛应用.
4、教学重点与难点：
教学重点是：理解三角形的含义、特性及按角分类.
教学难点是：掌握三角形按角分类的方法.
二、说教法：
新课标强调：人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,让不同的人在数学上得到不同的发展.关于三角形学生已经有一定的感性认识,因此教学活动应紧密联系生活实际,在学生认知水平和已有知识经验基础上进行.我首先创设情境,激发学生的学习兴趣和求知欲,再通过多媒体直观生动的教学,充分引导学生进行观察、感知、操作、实验、猜测、验证,在此基础上进行推理、交流等活动,让学生真正成为学习的小主人,教师则充当引导者、组织者、合作者的角色,通过这样的教学,使学生在既获得知识的同时,也培养和提高了学习的能力.
三、说学法
为了体现以上教法,全课以小组合作的形式组织教学,充分引导学生自己提出问题并自己解决问题,通过“摆一摆”、“找一找”、“数一数”、“猜一猜”等环节亲自体验探索知识的形成过程,培养了学生解决问题的能力.
四、说教学程序
本节课的教学分：情境导入、探究新知、巩固与发展、反思体验四部分进行.
（一）情境导入：
通过创设情境,观看有关三角形的实物图像（电脑出示一组画面：三角板、金字塔、彩色旗、自行车等）,让学生感受到数学图形在生活中无处不在,数学就在我们身边,激发了学生学习数学的兴趣.然后,让学生围绕三角形提出问题,归纳为①什么叫三角形?②三角形由哪些部分组成?③三角形有什么特性?④三角形怎样分类?激发了学生探索的兴趣,为探索新知指明了方向,
（二）探究新知：
第一部分：理解什么是三角形?
兴趣是最好的老师,怎样让已经点燃的兴趣的火种闪烁出智慧的火花呢?
1、通过用小棒摆三角形,让学生在动手操作中形成概念,抽向概括出三角形是由三条线段围成的图形,强调“三条线段”、“围成”二者缺一不可.
2、观察：下面的图形中哪些是三角形?不是三角形的让学生说明理由（图略）,学生在掌握了三角形的概念后,能很快地判断出哪些是三角形,哪些不是?并能说出理由.这样进一步加深了学生对三角形含义的理解,让学生在自主探索中掌握概念,真正成为概念的探索者与发现者.
第二部分：探究三角形由哪些部分组成?
通过让学生摸一摸,找一找,动手感知,然后自学课本,把学习的主动权交给学生,使学生很快掌握了三角形的特征.
第三部分：探究三角形有什么特性?
三角形的稳定性的应用十分广泛,但学生理解起来有一定的困难,为突破这一难点,我首先设计提问,生活中有些物体为什么要设计成三角形?然后通过实验,让学生亲自动手拉用木条钉成的四边形和三角形木框,学生发现四边形木框容易变形,三角形木框不变形,使学生形象地认识了三角形具有稳定性.接着让学生具体说说生活中有哪些物体用到了三角形的特性?让学生感受到了三角形来源于现实生活,也应用于现实生活.
第四部分：探究三角形怎样分类?
三角形怎样分类是本课的重点,也是难点,难点在于怎样找出分类的标准,我首先让学生小组合作：用彩色纸剪出不同的三角形.当五颜六色的纸呈现在学生眼前时,一种对美的追求使他们都迫不急待的拿出剪子,互相帮助,相互交流,很快的剪出了各种不同形状的三角形.当学生的作品被展示到黑板上时,每一张小脸都洋溢着成功的喜悦,这时我适时地对学生进行评价,充分肯定了学生在小组合作的过程中表现出来的热情与合作的精神,然后让学生之间进行互评.接下来我抓住时机适时抛出问题,让学生小组讨论：怎样给三角形分类?学生踊跃地提出了按颜色分类、按大小分类等,我都一一给予肯定,重点让学生观察剪的三角形的角有什么特点?通过观察、讨论、对比,使学生知道了有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,从而很快的掌握了三角形按角分类的方法.再通过电脑演示集合图,让学生形象地理解到：把所有三角形作为一个整体,上面三种三角形作为这个整体的一部分,可以用集合图来表示他们之间的关系,向学生渗透了集合的思想.”
三、巩固与发展：
1、游戏：猜猜老师书中夹的是什么角?
游戏是学生最喜欢的活动方式之一,通过猜一猜使学生知道了露出一个直角的一定是直角三角形,露出一个钝角一定是钝角三角形,露出一个锐角的不一定是锐角三角形,也可能是直角三角形或钝角三角形.这时我也以合作者的身份参与到游戏中,通过师生互动,平等交流,形成了一种民主、和谐的师生关系和融洽的学习氛围,使本节课的学习气氛也达到了高潮.
2、数一数：图中有多少个三角形（图略）
这是一个具有开放性的问题,学生有的提出按边数、有的提出按角数,都一一给予肯定.强调在数的时候注意不重复数、不漏数,这样既巩固了新知,又培养了学生乐于钻研,善于思考,认真细致的习惯,有效地促进了学生思维的发展.
四、反思体验
“这节课你学习了哪些知识?探讨了哪些问题?有什么收获?”
通过反思,使学生对知识有一个系统的回顾与认识,培养了学生的归纳概括能力,同时让学生体验到了成功的欢乐.
总之,本节课的教学坚持了“学生是探索的主体”这一教学原则,面向全体学生,充分引导学生动手操作、自主探索、合作交流,让每一个学生在自主探索的过程中感受了数学与日常生活的紧密联系,体验了学习数学的快乐,有效的促进了师生之间、学生之间的共同发展.培养了学生的创新精神和实践能力.