关于朱自清《春》的讲课流程

关于朱自清《春》的讲课流程
关于朱自清《春》的讲课流程

关于朱自清《春》的讲课流程
【教学目标】
1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语.理解词语在文中的含义.
2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路.
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法.
4. 【教学重、难点及突破】
5. (1) 重点
能流畅地朗读全文,理清文章思路.
(2) 难点
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法.
【课时安排 】 2课时
【教学步骤】
第一课时
一、创设情景,导入新课.
1. 导入语：
同学们,下面我们先来欣赏一首歌.（播放歌曲）好了,同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后,老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节,你会怎样写?（学生各抒己见）好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》,看看他又是怎样描写春天的.
2.作者简介
朱自清（1898-1948）原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人.现代散文家、诗人、学者、民主战士.1920年北京大学哲学系毕业.作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇.
《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪.在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对 美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神.
3.检查预习,学习字、词 .
（1）给下列加点字注音.
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢
二、整体把握文章.
1.配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文.（读时展示几幅春天的图画）
问题：(1) 课文围绕“春”写了什么?
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?
师生互动,共同讨论以上问题
(1) 课文围绕“春”写了什么?
本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象.
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来.
本课可以分为三个部分：
第一部分：（1）总写——盼春.表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情.
第二部分：（2-7）具体写——绘春.把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图.
第三部分：（8-10）总写——颂春.赞美春天,点出了春天的特点：新、美、健.
（3）文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?
-
文中具体描绘了六幅春景图.
春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
三、探究质疑：（第一部分）
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
（“盼望着”；“近”）
“盼望着,盼望着”.为什么要连用两个呢?
(这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情.)
探究质疑：（第二部分）春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段
（1）看到了山,水,太阳.（可以看出这是对春天的——描绘）
（2）从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘.为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律.假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等.
（2）“一切••••••”这个自然段的怎样描写春天的?
（3）这段话运用什么修辞手法,有什么好处?
运用拟人,勾勒出春天的生机勃勃.
春草图
：朗读（齐读）,思考这段抓住了春草的什么特点来写?
（教师明确：嫩、绿、多）
（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同.哪个好
“钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里?
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力.
（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?（小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛.）
在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象.
总结
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情.
布置作业
积累词语.
背诵课文.