作业帮思考：简约语文是什么
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 14:48:10
思考：简约语文是什么
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思考：简约语文是什么
一、简约语文提法的背景⒈对新课程的片面理解新课程改革后,“三维目标”、“合作学习”、“探究学习”、“综合实践”、“收集信息的能力”、“感悟、体验”成了语文教师的自觉追求,但老师们渐渐地迷惑：“这样的语文课还像语文课吗?语文课好像少了点语文味.”⒉对语文教学认识的模糊从工具性与人文性之争,到语文忧思的讨论,到语文新课程标准的颁布实施,从语感到语言文字训练,关于语文的理论争鸣何其多,但什么是语文,语文教学的任务是什么,语文的“根本”是什么?语文教学的个性是什么,语文教学的途径是什么,这些认识很多老师也模糊.以其昏昏,怎使人昭昭?认识的模糊导致了语文教学思路紊乱,导致教学行为的异化、复杂化.许多老师不是跟着感觉走,就是跟着理论的潮流走.结果语文教学要么是涛声依旧,要么是雾里看花. ⒊对烦琐的文本分析抓住不放日常工作中,常常听到老师说：“这篇课文真没有什么可讲的.”语文教师大多喜欢那些分析起来有“味”的文章,语文教师对讲解分析有极强的依赖心理.奇怪的是,没有什么内容可讲的教材,一旦走进语文教师的课堂里,可讲的内容总是那么多,分析起来总是那么头头是道.一篇浅显的文章,经过讲深讲透讲细讲全,语文教学落入了烦琐分析的窠臼,变得复杂化了.二、简约语文的特点简明的教学目标、简要的教学内容、简化的教学过程、简练的教学方式.⒈精炼——“减法思维”,删繁就简,从繁分数走向简分数.把课上得精炼一些,就是去掉不属于语文的东西,即使是语文的东西也要突出重点,把语文教学艺术化、精良化、高效化.⒉朴实——返朴归真,倡导语文教育的“三实”：朴实、真实、落实.陶行知早在1919年的《新教育》杂志就撰文指出：“凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果.”⒊舍弃——放弃也是一种智慧.不要面面俱到,借助复杂的思维、情感活动去体会语言,集中活力击中难点.正如大哲学家苏格拉底所言：“千鸟在林,不如一鸟在手.”三、简约语文的原则⒈文本分析简约化原则确立主问题意识,设计出主问题,就是要抓住课文中牵一发而动全身的语句进行分析.⒉思维交锋原则 苏格拉底认为,谈话艺术像产婆婆为人接生一样,要帮助人们“生出”正确的思想.真正的智慧来自内心,而不是别人的传授.他还说：“教育不是灌输,而是点燃火焰.”语文教学应在师生与文本,师生之间的对话过程着引导学生点燃智慧的火焰,引导学生独立思考,尊重并鼓励学生对文本的独特的理解与感悟,让对话的过程焕发智慧的光彩.⒊激发情趣原则语文教学需要反复而严格的训练,但语文教学更需要生动活泼、充满情趣的练习.如给文本主人公取名字,或者给语段出小标题,或者按照“假如我是……”的问题联想开去,或者给学生朗读配说优雅的古筝背景音乐,或者在多媒体中穿插相关的图片和动漫,或者穿插一个小表演体验体验,或者让同学们来设计一个问题,或者让同学们闭上眼睛想个问题,或者让同学们比较鉴赏某动词的炼字美,或者让同学们即兴写作（一个小片段）,尽量剔除情境创设的非有效元素,避免教学中情境带来的负面影响和教学有效性的失落,让有效的情境创设扎扎实实地为学生理解语言、品位语言、积累语言、运用语言服务,让语文课堂教学真正促进学生的学习和发展.⒋匠心独运原则语文教学常常要灵气勃发、灵光闪现,或在教学设计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径.“为有好设计,捻断数茎须”.四、简约语文的倡导者⒈崔峦崔峦（人民教育出版社编审,教育部课程教材研究所研究员）认为,语文教学应力求简单!而简单不是“粗糙”,不是“简单化”,它仍然追求教学的高境界——真实、扎实、朴实.⒉张庆先张庆先生（苏教版小学语文教材主编）也说：“语文教学要倡简,就是读读写写,写写读读.”我很赞成他们的说法.⒊特级教师于永正他在总结、反思自己的教学经验时感慨地说起：“快五十多了才明白,教语文其实很简单,就是让学生识字、写字、读书、作文.就是读读写写,写写读读.”他认为,课也是要“洗”的.