如何培养孩子的智力和智商在日常生活中如何提高孩子的智力,开发孩子的智商.

如何培养孩子的智力和智商在日常生活中如何提高孩子的智力,开发孩子的智商.
如何培养孩子的智力和智商
在日常生活中如何提高孩子的智力,开发孩子的智商.

如何培养孩子的智力和智商在日常生活中如何提高孩子的智力,开发孩子的智商.
北京超常人才研究中心主任贺淑曼教授认为,目前超常儿童培养中存在误区,主要有：把不具备特殊天赋的孩子误认为智力超常,结果孩子苦不堪言；由于家长受功利心、虚荣心驱使,忽视了孩子个人成才的需要,过分强调超常儿童的特殊性,而忽视了其与一般儿童的相同之处.4月的北京,教育界两件新鲜事搅乱了相当一部分人对特殊教育的传统看法：一件是西城区育民小学超长教育实验班招收33名智商在130以上的一年级新生,第一天报名就吸引了400名家长携子前往报名；另外一件是朝阳区安华学校在全国首次开设培智职业高中,招收轻度和中度智力残疾学生90名,仅仅一个月,就有40多名学生报名.智商不寻常的学生是否需要及早接受特殊的系统教育?如何让他们融入正常社会生活?当这些问题再一次摆到人们面前的时候,我们要关注的对象远远不限于智商不寻常的学生本身.（智商不寻常特指智商在130以上和70以下.） 智商不寻常学生教育存在认识误区 北京超常人才研究中心主任贺淑曼教授认为,目前超常儿童培养中存在误区,主要有：把不具备特殊天赋的孩子误认为智力超常,结果孩子苦不堪言；由于家长受功利心、虚荣心驱使,忽视了孩子个人成才的需要,过分强调超常儿童的特殊性,而忽视了其与一般儿童的相同之处.贺淑曼教授强调,超常儿童的成长需注意几个同步：身心发展与社会化同步；身体发展和心理发展同步；智力发展和非智力因素发展同步.她着重提醒家长,超常儿童的健康成长离不开家长的正确认识和精心培养.事实上,记者从育民小学了解的情况正是专家所担心的,相当一部分家长只是希望自己的孩子能早早进入“保险柜”,读超长班保送上八中才是他们的真正目的.其实学校现在的做法并不像一些媒体的报道,学生考入超长班,经过4年的小学学习以后,100％可以进入北京八中学习.如果与八中有一些关联的话,只是去年毕业的超长班同学全部考入八中.显然,家长在对孩子持过高期望的同时,不公平地将培育学生成材的重任推到了学校这边.相比之下,智力相对有些残疾的学生家长对于特殊教育的认识水平反而平和.据安华学校校长孙家驹介绍,家长将智残的孩子送到学校,只为了让他们尽可能生存下来,有一技之长,不给社会带来更多的负担,不仅不是家庭的包袱,还能为社会做一些贡献.智商不寻常学生的教育更应该强调因材施教 孙校长给记者讲述了两个例子,涉及到两个智商不寻常的孩子的学习和生活.一个孩子的智商在150以上,13岁考入大学.另外一个孩子开始只是中度偏重智残,疏于教育以后,不到20岁就“傻”死了.聪明孩子的父母全是中学老师,在他小学低年级的时候及时发现异常表象,新发到手的课本只用一个晚上就全部自学完毕,即便点滴的疑难问题,经过指点用不到30分钟也就迎刃而解,次日家长出题考试,又轻松过关.家长及时带他测量了智商,发现在150以上,此时家长终于明白孩子为什么常常因为在课堂上捣乱被老师轰出教室的真正原因,他觉得老师对待大多数学生的常规教法和进度已经远远满足不了他对新知识的渴求,捣乱只是无奈的一种反抗.于是,家长将其带回家令其自学小学课程,只是到跳级和升学时再到学校考试.这个孩子小学断断续续上了3年半,真正在学校的时间只有6个月.进入中学以后,家长同样指导他以自学为主,经过两次跳级,只用了4年完成中学的各门课程学习.当同龄人还在读初中时,他已经进入大学学习.智残的孩子相比之下就没有这么幸运了.他的父母忙于自己的生意,只是和爷爷在家生活.爷爷以爱心浇灌,精心辅导他学会自理,十几岁的时候基本上可以完成简单的家务,像帮家里人择菜、穿衣吃饭等事务性工作都可以自如应对,虽然交流上有一些障碍,但是听得懂家长的一般指令.后来,爷爷突然病倒了,家里人没有再对其进行康复性教育和日常训练,他被送到一个慈善收留机构.两年以后,这个孩子完全丧失自理能力,一丝不挂,见什么就撕什么,已经是重度智残状态.又过了3年,这个智残的孩子“傻”死了.对于后者,孙校长深表惋惜.从人的智商抛物线图上看,孩子在12岁以前呈现线性上升趋势,有如一个爬坡的大汽车,尽量启动最大的动力往上走.一般情况下,12岁以后,智商基本上开始保持平衡,老年以后,智商衰减.特教工作者所要做的是早期系统开发,无论是智力超长,还是智力残疾的孩子,都需要尽力使智商“爬”到最高值,尽可能使其保持最长的时间.