文章《蝈蝈为什么鸣叫》

文章《蝈蝈为什么鸣叫》
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文章《蝈蝈为什么鸣叫》
《蝈蝈为什么鸣叫》（海飞）是2007年度中国小小说·微型小说排行榜的上榜作品.初看这篇作品,我们领会了它有一个这样大致的故事轮廓——9岁的、失去了父母的天乐在爷爷和许老师的努力和支持下,缴上了欠了很久的学费,终于能够继续无忧无虑地读书.在天乐自己看来,他的生活、读书虽有点艰难但却是快乐的、幸福的：他能在田野里逮上一个又一个鸣叫着的蝈蝈,他的爷爷能帮他把蝈蝈拿到城里卖掉换来学费,所以最后回答许老师的问题“蝈蝈为什么鸣叫”时,他能站起来很有诗意、很浪漫地回答：“因为蝈蝈想要上学,蝈蝈鸣叫,是它在朗读课文.”没料到,许老师对着这样的孩子的浪漫的想像竟说：“答对了,请坐下”.
天乐的回答充满了童年天真浪漫的想象和诗意,而许老师的评判却让我们百感交集.天乐不知道,但我们读者全知道——他的爷爷在卖蝈蝈的过程中实际上被城管监察们驱赶了,他爷爷为了能圆天乐的读书梦,竟在天桥边当乞讨,爷爷用牺牲了人的尊严才换回天乐的学费；天乐自己不知道,但我们读者还知道——许老师为了能继续当天乐的老师,它实际上不仅替天乐交了学费,而且许老师还是以牺牲自己的爱情为代价.天乐童年的快乐的读书生活,实际上是建立在爷爷的“痛苦”和许老师的“牺牲”的基础上的,是建立在很多人的爱心基础上的,我们一方面为天乐的幸福读书生活、浪漫的诗意回答感到欣慰,另一方面我们也为天乐的快乐成长的生活真相感到沉重.所以,这一篇作品初读好象很简单、很好玩,实际上,围绕着“蝈蝈”细节还展开了并包涵着爷爷的故事和许老师的故事.爷爷的忍辱负重、许老师把崇高的献身乡村教育的理想放在第一位,真情地、真实地展现了爷爷、许老师的高尚人格和伟大的爱心.一个简单的故事为什么能包蕴这么丰富的内容呢?一个短小篇幅的故事为什么能拨动我们情感的心弦呢?这篇小小说是采用了一个“作品人物不知道,而读者全知道”的写作方法来展开构思和组织材料的.全篇作品是用“第三人称”——一个看不见的“他”（故事叙述人）来开始故事的讲述,但在具体地叙述故事时,又是以天乐的眼睛和天乐的心灵去处理材料.因为有“第三人称”的方法,所以作者可以自由地插入爷爷的故事和许老师的故事,这样我们在阅读过程中就全部知道爷爷卖蝈蝈的挫折和被迫的乞讨；也知道了许老师的女朋友离开许老师的真实原因,这样我们知道的生活真相就比作品中的人物天乐要全面和多得多了.又因为作者还选择了天乐的眼睛、心灵的角度来讲故事,那么天乐的逮蝈蝈的快乐、盼爷爷卖蝈蝈拿钱回来的心情,包括天乐交学费给许老师的想法和感觉,又都能以一种儿童的快乐色彩和诗美感觉来单纯地推进故事,这样就构成了全篇特定的“作品人物不知道,读者全知道”的小小说艺术效果.
天乐的读书遭遇是我们目前农陈很多贫困生的真实写照.爷爷为了天乐能读书他可以丢下人生最宝贵的尊严,这是老一辈人——一种难得的执着的决心和精神,至于许老师为了农村的教育而牺牲了自己的个人爱情,我们乡村的教育太需要这样的老师,太需要这样的精神了.爷爷为什么会有这样的决心和行为,许老师为什么会有这样的理想和境界.因为他们都知道：教育可摆脱农村的贫穷,知识可以改变人的命运.所以他们能够在最困难的时候把人的教育和人的成长放在首位.相比之下,我们今天的同学们比天乐要幸运得多,全国九年义务教育阶段的学费各省已相继免除,农村教学条件和师资队伍正在不断改善.但,天乐他们在那样困难的条件都坚持读书、快乐读书,我们条件比他好的同学更应该珍惜今天来之不易的教育环境,我们也只有更好地读书,才能不辜负爷爷们和许老师们的厚爱和期盼.
（文章赏析而已）

初看这篇作品，我们领会了它有一个这样大致的故事轮廓——9岁的、失去了父母的天乐在爷爷和许老师的努力和支持下，缴上了欠了很久的学费，终于能够继续无忧无虑地读书。在天乐自己看来，他的生活、读书虽有点艰难但却是快乐的、幸福的：他能在田野里逮上一个又一个鸣叫着的蝈蝈，他的爷爷能帮他把蝈蝈拿到城里卖掉换来学费，所以最后回答许老师的问题“蝈蝈为什么鸣叫”时，他能站起来很有诗意、很浪漫地回答：“因为蝈蝈想要上学...

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初看这篇作品，我们领会了它有一个这样大致的故事轮廓——9岁的、失去了父母的天乐在爷爷和许老师的努力和支持下，缴上了欠了很久的学费，终于能够继续无忧无虑地读书。在天乐自己看来，他的生活、读书虽有点艰难但却是快乐的、幸福的：他能在田野里逮上一个又一个鸣叫着的蝈蝈，他的爷爷能帮他把蝈蝈拿到城里卖掉换来学费，所以最后回答许老师的问题“蝈蝈为什么鸣叫”时，他能站起来很有诗意、很浪漫地回答：“因为蝈蝈想要上学，蝈蝈鸣叫，是它在朗读课文。”没料到，许老师对着这样的孩子的浪漫的想像竟说：“答对了，请坐下”。
天乐的回答充满了童年天真浪漫的想象和诗意，而许老师的评判却让我们百感交集。天乐不知道，但我们读者全知道——他的爷爷在卖蝈蝈的过程中实际上被城管监察们驱赶了，他爷爷为了能圆天乐的读书梦，竟在天桥边当乞讨，爷爷用牺牲了人的尊严才换回天乐的学费；天乐自己不知道，但我们读者还知道——许老师为了能继续当天乐的老师，它实际上不仅替天乐交了学费，而且许老师还是以牺牲自己的爱情为代价。天乐童年的快乐的读书生活，实际上是建立在爷爷的“痛苦”和许老师的“牺牲”的基础上的，是建立在很多人的爱心基础上的，我们一方面为天乐的幸福读书生活、浪漫的诗意回答感到欣慰，另一方面我们也为天乐的快乐成长的生活真相感到沉重。所以，这一篇作品初读好象很简单、很好玩，实际上，围绕着“蝈蝈”细节还展开了并包涵着爷爷的故事和许老师的故事。爷爷的忍辱负重、许老师把崇高的献身乡村教育的理想放在第一位，真情地、真实地展现了爷爷、许老师的高尚人格和伟大的爱心。一个简单的故事为什么能包蕴这么丰富的内容呢？一个短小篇幅的故事为什么能拨动我们情感的心弦呢？这篇小小说是采用了一个“作品人物不知道，而读者全知道”的写作方法来展开构思和组织材料的。全篇作品是用“第三人称”——一个看不见的“他”（故事叙述人）来开始故事的讲述，但在具体地叙述故事时，又是以天乐的眼睛和天乐的心灵去处理材料。因为有“第三人称”的方法，所以作者可以自由地插入爷爷的故事和许老师的故事，这样我们在阅读过程中就全部知道爷爷卖蝈蝈的挫折和被迫的乞讨；也知道了许老师的女朋友离开许老师的真实原因，这样我们知道的生活真相就比作品中的人物天乐要全面和多得多了。又因为作者还选择了天乐的眼睛、心灵的角度来讲故事，那么天乐的逮蝈蝈的快乐、盼爷爷卖蝈蝈拿钱回来的心情，包括天乐交学费给许老师的想法和感觉，又都能以一种儿童的快乐色彩和诗美感觉来单纯地推进故事，这样就构成了全篇特定的“作品人物不知道，读者全知道”的小小说艺术效果。
天乐的读书遭遇是我们目前农陈很多贫困生的真实写照。爷爷为了天乐能读书他可以丢下人生最宝贵的尊严，这是老一辈人——一种难得的执着的决心和精神，至于许老师为了农村的教育而牺牲了自己的个人爱情，我们乡村的教育太需要这样的老师，太需要这样的精神了。爷爷为什么会有这样的决心和行为，许老师为什么会有这样的理想和境界。因为他们都知道：教育可摆脱农村的贫穷，知识可以改变人的命运。所以他们能够在最困难的时候把人的教育和人的成长放在首位。相比之下，我们今天的同学们比天乐要幸运得多，全国九年义务教育阶段的学费各省已相继免除，农村教学条件和师资队伍正在不断改善。但，天乐他们在那样困难的条件都坚持读书、快乐读书，我们条件比他好的同学更应该珍惜今天来之不易的教育环境，我们也只有更好地读书，才能不辜负爷爷们和许老师们的厚爱和期盼。

收起

初看这篇作品，我们领会了它有一个这样大致的故事轮廓——9岁的、失去了父母的天乐在爷爷和许老师的努力和支持下，缴上了欠了很久的学费，终于能够继续无忧无虑地读书。在天乐自己看来，他的生活、读书虽有点艰难但却是快乐的、幸福的：他能在田野里逮上一个又一个鸣叫着的蝈蝈，他的爷爷能帮他把蝈蝈拿到城里卖掉换来学费，所以最后回答许老师的问题“蝈蝈为什么鸣叫”时，他能站起来很有诗意、很浪漫地回答：“因为蝈蝈想要上学...

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初看这篇作品，我们领会了它有一个这样大致的故事轮廓——9岁的、失去了父母的天乐在爷爷和许老师的努力和支持下，缴上了欠了很久的学费，终于能够继续无忧无虑地读书。在天乐自己看来，他的生活、读书虽有点艰难但却是快乐的、幸福的：他能在田野里逮上一个又一个鸣叫着的蝈蝈，他的爷爷能帮他把蝈蝈拿到城里卖掉换来学费，所以最后回答许老师的问题“蝈蝈为什么鸣叫”时，他能站起来很有诗意、很浪漫地回答：“因为蝈蝈想要上学，蝈蝈鸣叫，是它在朗读课文。”没料到，许老师对着这样的孩子的浪漫的想像竟说：“答对了，请坐下”。
天乐的回答充满了童年天真浪漫的想象和诗意，而许老师的评判却让我们百感交集。天乐不知道，但我们读者全知道——他的爷爷在卖蝈蝈的过程中实际上被城管监察们驱赶了，他爷爷为了能圆天乐的读书梦，竟在天桥边当乞讨，爷爷用牺牲了人的尊严才换回天乐的学费；天乐自己不知道，但我们读者还知道——许老师为了能继续当天乐的老师，它实际上不仅替天乐交了学费，而且许老师还是以牺牲自己的爱情为代价。天乐童年的快乐的读书生活，实际上是建立在爷爷的“痛苦”和许老师的“牺牲”的基础上的，是建立在很多人的爱心基础上的，我们一方面为天乐的幸福读书生活、浪漫的诗意回答感到欣慰，另一方面我们也为天乐的快乐成长的生活真相感到沉重。所以，这一篇作品初读好象很简单、很好玩，实际上，围绕着“蝈蝈”细节还展开了并包涵着爷爷的故事和许老师的故事。爷爷的忍辱负重、许老师把崇高的献身乡村教育的理想放在第一位，真情地、真实地展现了爷爷、许老师的高尚人格和伟大的爱心。一个简单的故事为什么能包蕴这么丰富的内容呢？一个短小篇幅的故事为什么能拨动我们情感的心弦呢？这篇小小说是采用了一个“作品人物不知道，而读者全知道”的写作方法来展开构思和组织材料的。全篇作品是用“第三人称”——一个看不见的“他”（故事叙述人）来开始故事的讲述，但在具体地叙述故事时，又是以天乐的眼睛和天乐的心灵去处理材料。因为有“第三人称”的方法，所以作者可以自由地插入爷爷的故事和许老师的故事，这样我们在阅读过程中就全部知道爷爷卖蝈蝈的挫折和被迫的乞讨；也知道了许老师的女朋友离开许老师的真实原因，这样我们知道的生活真相就比作品中的人物天乐要全面和多得多了。又因为作者还选择了天乐的眼睛、心灵的角度来讲故事，那么天乐的逮蝈蝈的快乐、盼爷爷卖蝈蝈拿钱回来的心情，包括天乐交学费给许老师的想法和感觉，又都能以一种儿童的快乐色彩和诗美感觉来单纯地推进故事，这样就构成了全篇特定的“作品人物不知道，读者全知道”的小小说艺术效果。
天乐的读书遭遇是我们目前农陈很多贫困生的真实写照。爷爷为了天乐能读书他可以丢下人生最宝贵的尊严，这是老一辈人——一种难得的执着的决心和精神，至于许老师为了农村的教育而牺牲了自己的个人爱情，我们乡村的教育太需要这样的老师，太需要这样的精神了。爷爷为什么会有这样的决心和行为，许老师为什么会有这样的理想和境界。因为他们都知道：教育可摆脱农村的贫穷，知识可以改变人的命运。所以他们能够在最困难的时候把人的教育和人的成长放在首位。相比之下，我们今天的同学们比天乐要幸运得多，全国九年义务教育阶段的学费各省已相继免除，农村教学条件和师资队伍正在不断改善。但，天乐他们在那样困难的条件都坚持读书、快乐读书，我们条件比他好的同学更应该珍惜今天来之不易的教育环境，我们也只有更好地读书，才能不辜负爷爷们和许老师们的厚爱和期盼。

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