作业帮《芦花荡》课文中二菱看老头子英雄行为的心理描写,怎么写?
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/16 09:43:00
《芦花荡》课文中二菱看老头子英雄行为的心理描写,怎么写?
《芦花荡》课文中二菱看老头子英雄行为的心理描写,怎么写?
《芦花荡》课文中二菱看老头子英雄行为的心理描写,怎么写?
二菱这样想……
——《芦花荡》的心理描写
新学期我们七年级学习了《芦花荡》一文,这篇课文中的英雄故事充满了传奇色彩,老英雄年近六十了却在芦花荡中神出鬼没,无数次穿过鬼子的封锁线,保证了苇塘中部队的供应,保证了战斗力.本文一个精彩情节就是老英雄手无寸铁,独自一人把十几个鬼子打得头破血流,这让同学们从心底里佩服这位老英雄.
为了更好的让学生理解这个传奇人物,一方面我和学生把课文中打鬼子情节的描写品读了一下,尤其从“小船离鬼子还有一箭之地,好象老头子才看出洗澡的是鬼子,只一篙,小船溜溜转了一个圆圈,又回去了.” “小船旋风一样绕着鬼子们转” 这些句子中可以看出老英雄的水上本领非常了得,怪不得前文交代：他对苇塘的负责同志说：“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险”这样学生很自然的就能理解老英雄的自信和自尊了.
另一方面为了加深学生对老英雄的印象,为了让学生发挥他们的想象力,我就让同学们进行了心理片段描写,课文中有一段描写了老头子因为没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理,我们先找出来细细品味一番,然后把二菱目睹这场英雄行为的心理活动补写出来,这样同学们能加深对英雄人物的崇敬之情.
胥敬德这样写道：二菱心想：“这老头子说要打鬼子,还说不用枪打?奇怪!也不知道他怎么打?”
“鬼子快追上船了,咦,他怎么不跑了?害怕了?”
“鬼子怎么叫起来了?怎么不动了?难道水下有机关?”
“一定是的,老英雄可真聪明!”
“ 哈哈!小鬼子可真可笑,回去我一定给大菱讲讲.”
孙晓彤这样写道：“老头子的船冲着鬼子们去了,二菱既担心又害怕,她不明白老头子搞得什么鬼,明知道那里有鬼子还敢撑船过去.当鬼子拍打着水追赶老头子时,她的心提到了嗓子眼,她在心里暗暗给老头子加油：‘快走,千万别让他们追上了!’”过了一会儿,鬼子追上来了,眼看就扒上船了,二菱心里着急极了,她恨不得从芦苇丛中跳出来去帮老头子,但老爷爷事先有嘱咐让她一定只看不能出声,而且说这是命令,所以只能在芦苇丛中瞎着急了.
下面的事情让她长这么大第一次开了眼界,二菱看的目瞪口呆,只见鬼子们各个鬼哭狼嚎,而老英雄把船撑到他们身边,举起篙来砸向鬼子们的脑袋,痛快!太痛快了,如果大菱见了肯定会很高兴的.二菱好想知道老英雄用的什么暗器把鬼子打的这么落花流水的,她心里不得不佩服老英雄的聪明和勇敢.”
这些同学的发言让老师和其他同学眼前为之一亮,我和其他同学不由自主地给予了他们掌声.这样的课堂上我觉得学生是富有智慧的,是充满丰富想象力的,这样的课堂我想也是学生能做、愿意学的.有时听有的老师抱怨说课堂气氛沉闷,学生回答问题不积极,其实我们反思一下：是不是没有创设学生感兴趣的话题?或是设置了些学生回答不了的问题?还是压根就没有给学生机会说出自己的一些想法呢?
如果我们站在学生的角度为他们设计一些能开启他的智慧,锻炼他的能力甚或是他实际能解决的一些问题,我想学生一定会因为在这样的课上能得到自信而喜欢上你的课的.