作业帮如何提高初中生的写作水平
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/06 03:48:22
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如何提高初中生的写作水平
如何提高初中生的写作水平
如何提高初中生的写作水平
随着新课程教育改革的推进,作文愈来愈显示其突出性和重要性,教师如何抓好作文教学,学生如何写出富有创意的作文,成为了我们共同探讨的话题.
很多老师在进行作文教学时,总习惯于命一个或几个类似的题,然后找到一到两篇范文,从范文的立意、选材、结构等方面分析一遍,然后就要求学生去写,结果学生写出来的文章千篇一律,千人一面,有些甚至套用范文中的某些语段.这样不仅使学生产生一种依赖心理,更严重地僵化了学生的思维.老师一布置作文,有些学生就赶紧翻出《作文精选》、《优秀作文选》等书“借鉴”,甚至开学考试也是背10—20篇范文,长久下去,造成缺乏悟性、思维僵化等严重后果,这怎么能够写出语句优美,立意新颖的作文?作文水平又怎么会提高呢?
在这里,我有几点小看法,各位同仁不妨试试.
1、丰富写作素材,激发学生兴趣.很长一段时期以来,初中作文教学把眼光集中到几个45分钟的课堂上,试图通过课堂上的知识点的讲解,范文的引导,使学生写出“像样”的文章来,而忽视了大千世界.因而学生的作文总是干巴巴的,没有人情味.但如果老师注意传递一些新信息,那自然就不同了.从范围上讲,大到国际重大事件,异国风情,国内的重变革；小到自己生活的城市或乡村,如工厂、学校的变迁等等；从内容上讲,可以是科技发展,也可以是教育改革,还可以是社会上或身边发生的令人愉快或不愉快的事.这样的信息,不仅扩大了学生的视野,是时也培养了他们收集信息的好习惯,激发了他们学习写作的兴趣.2、加强背诵,丰富学生的写作范例,提高写作能力.明代黄宗羲说过：“作文虽不贵模仿,然要使古今体式完备于胸中,始不为大题目所压倒.”写作教学的一条捷径就是仿写,只有学话说,学样写,才会在模仿中创新,从模仿中提高,而要仿写,首先有样子,要有范例,这些样子和范例,只能通过诵读古今经典文章去储蓄.如学生诵读了鲁迅的《一件小事》,大多数学生都会模仿该文的开头结尾的方法.学生背诵的范文多了,心中各种体载的范式也就多了.正如古人所说：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.学生写起作文来,就不会发愁了.3、创设想像氛围,拓展学生思维空间.在作文课上,教师要发挥合作学习的优势,精心地创设一种适合想像的氛围.虽然想像力与生俱来,但也是需要通过训练培养得到提高.在一般情况下,通过特定的训练,完全有可能开掘和提高学生的想像力.比如情景教学就可以培养学生的想像力.可采用听音方法,如贝多芬的《命运交响曲》、阿炳的《二泉映月》,还有《高山流水》等,让学生捕捉一个个音符,让一个个音符撞击学生的心灵,然后让他们描写音乐中的画面.这既培养了学生的感知力,又培养了学生的想像力,可以收到一石二鸟的效果.4、搭建教学平台,进行作文讲评.教师可以将能力不同的四个成员组成一个小组.教师先指定几个作文水平较好.表达能力较强的学生当召集人,再让他们各找几位作文能力中等以及较差的同学结成对子,组成作文合作小组.在讲评中,教师不但注重讲实例评重点,而且努力创造条件,通过合作小组的课前选出一些能代表本次作文优点或不足的典型习作或片断,印出来发到各小组,让每一个人都评一评.有时,采取自主形式,让学生选自己最喜欢的习作,轮流在组里有感情地朗读,其他人边听边在纸条上用三言两语写出简评.为了让学生拥有更多的“读者”,除了在班级每两周开展一次读文活动外,还把学生的优秀民作及时地张贴到“习作园地”,这样,可以让学生互相启发和激励,使学生可以不断地获得与作的灵感,从而进一步完善他们的写作.
责任编辑：zhaoling
如何提高初中生的写作水平
如何提高初中生的写作水平
如何提高初中生的写作水平
随着新课程教育改革的推进,作文愈来愈显示其突出性和重要性,教师如何抓好作文教学,学生如何写出富有创意的作文,成为了我们共同探讨的话题.
很多老师在进行作文教学时,总习惯于命一个或几个类似的题,然后找到一到两篇范文,从范文的立意、选材、结构等方面分析一遍,然后就要求学生去写,结果学生写出来的文章千篇一律,千人一面,有些甚至套用范文中的某些语段.这样不仅使学生产生一种依赖心理,更严重地僵化了学生的思维.老师一布置作文,有些学生就赶紧翻出《作文精选》、《优秀作文选》等书“借鉴”,甚至开学考试也是背10—20篇范文,长久下去,造成缺乏悟性、思维僵化等严重后果,这怎么能够写出语句优美,立意新颖的作文?作文水平又怎么会提高呢?
在这里,我有几点小看法,各位同仁不妨试试.
1、丰富写作素材,激发学生兴趣.很长一段时期以来,初中作文教学把眼光集中到几个45分钟的课堂上,试图通过课堂上的知识点的讲解,范文的引导,使学生写出“像样”的文章来,而忽视了大千世界.因而学生的作文总是干巴巴的,没有人情味.但如果老师注意传递一些新信息,那自然就不同了.从范围上讲,大到国际重大事件,异国风情,国内的重变革；小到自己生活的城市或乡村,如工厂、学校的变迁等等；从内容上讲,可以是科技发展,也可以是教育改革,还可以是社会上或身边发生的令人愉快或不愉快的事.这样的信息,不仅扩大了学生的视野,是时也培养了他们收集信息的好习惯,激发了他们学习写作的兴趣.2、加强背诵,丰富学生的写作范例,提高写作能力.明代黄宗羲说过：“作文虽不贵模仿,然要使古今体式完备于胸中,始不为大题目所压倒.”写作教学的一条捷径就是仿写,只有学话说,学样写,才会在模仿中创新,从模仿中提高,而要仿写,首先有样子,要有范例,这些样子和范例,只能通过诵读古今经典文章去储蓄.如学生诵读了鲁迅的《一件小事》,大多数学生都会模仿该文的开头结尾的方法.学生背诵的范文多了,心中各种体载的范式也就多了.正如古人所说：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.学生写起作文来,就不会发愁了.3、创设想像氛围,拓展学生思维空间.在作文课上,教师要发挥合作学习的优势,精心地创设一种适合想像的氛围.虽然想像力与生俱来,但也是需要通过训练培养得到提高.在一般情况下,通过特定的训练,完全有可能开掘和提高学生的想像力.比如情景教学就可以培养学生的想像力.可采用听音方法,如贝多芬的《命运交响曲》、阿炳的《二泉映月》,还有《高山流水》等,让学生捕捉一个个音符,让一个个音符撞击学生的心灵,然后让他们描写音乐中的画面.这既培养了学生的感知力,又培养了学生的想像力,可以收到一石二鸟的效果.4、搭建教学平台,进行作文讲评.教师可以将能力不同的四个成员组成一个小组.教师先指定几个作文水平较好.表达能力较强的学生当召集人,再让他们各找几位作文能力中等以及较差的同学结成对子,组成作文合作小组.在讲评中,教师不但注重讲实例评重点,而且努力创造条件,通过合作小组的课前选出一些能代表本次作文优点或不足的典型习作或片断,印出来发到各小组,让每一个人都评一评.有时,采取自主形式,让学生选自己最喜欢的习作,轮流在组里有感情地朗读,其他人边听边在纸条上用三言两语写出简评.为了让学生拥有更多的“读者”,除了在班级每两周开展一次读文活动外,还把学生的优秀民作及时地张贴到“习作园地”,这样,可以让学生互相启发和激励,使学生可以不断地获得与作的灵感,从而进一步完善他们的写作.
责任编辑：zhaoling