作业帮谁知道如何提高化学课堂教学的实效性
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/16 00:04:40
谁知道如何提高化学课堂教学的实效性
谁知道如何提高化学课堂教学的实效性
谁知道如何提高化学课堂教学的实效性
文昌市海之南外国语实验学校 曾微
课堂作为一个传道、授业、解惑的主要场所,如何提高课堂教学是学校教育的一个永恒的主题.教学的效益并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好.长期以来,化学课堂教学都是以教师为主,表现出以教为主,学为教服务的倾向.随着新的课程改革,我们应该让学生积极地参与到教学过程中,在课堂上把他们的主体作用发挥出来,才能起到事半功倍的效果.
第一步：要求学生预习,让学生做好课前准备.
1.预习时划出相关内容的重要的概念、定律.
化学中出现的概念、定律很多.其中难懂或易混淆的词、句、要逐字逐句推敲,反复阅读理解.如 单质和化合物,概念中的纯净物三个字不能掉.
2.记下疑点难点,在课堂上注意老师的解释分析.
预习时,对于不能理解的内容,要求学生在书上作个记号,以便在听课时注意老师对该问题的解释和分析,达到最佳的听课效果.
3.根据内容设想相关问题,写下预习笔记.
第二步：课堂中引导学生学会提问,培养学生自主学习能力.
学生能提出问题,证明他认真思考过.所以要鼓励学生发现问题,提出问题.比如在课堂上有时故意说错话、做错题,让学生去发现,从而提出疑问.除了让学生学会提问,还要引导进行学生总结.总结完后,让学生提出自己发现的更深层次的问题,进一步延伸,拓展思维.
第三步：在课堂中引入竞争,为学生创设一个相互交流的平台.
新课程的教学中,我们要彻底改变传统教学方法的填鸭式教学.我们提倡同学间合作与交流,给学生一个表达自己意见的机会.我们可以把学生分成若干个学习小组,在组成学习小组内的学生性格、学习成绩都存在一定的差异,这样做的目的不仅仅是利于活跃课堂气氛,同时希望能达到三人行、必有我师的效果.如何能达到这个效果呢?
1、教师的引导
教师是整节课的组织者和引导者,原因是学生的能力毕竟是有限的,对教学的重点、难点的理解不深.教师引导时必须做到以下两个方面：
（1）专注教学目标.
要让学生领悟每节化学课的教学目标,引导学生沿着从知识、能力、思想认识三方面接受信息.
（2）抓住教学重点.
一节课的知识点不少,但每个知识点并不是同样重要.有的要求了解,有的要求理解,有的要求掌握.要求达到理解或掌握的知识点一般都是教师讲授的重点,是应该首先学好的.
2、组内同学间的竞争.
课前组长就负责收集自己组员们的预习成果.比一比谁的问题最全面、最具有代表性,并从中筛选出本小组这节课的问题,每次入选的问题都必须注明作者,下课后交给教师,教师就可以掌握到学生的预习情况,同时到期末总评时也作为一个参考.
3、组与组之间的竞争.
组间讨论,采取一问一答的形式进行讨论,由某一组提出一个问题,由其余的小组进行回答,比一比哪个小组的答案最全面、最正确,就可以得到老师的加分奖励,由老师记录下来,到学期末看看哪个小组的分数最多,这个小组就被评为优秀小组,每个组员到期末总评时都可以得到加分.
第四步：重视对学生实验能力的指导,使学生学会手脑并用.
化学是一门以实验为基础的学科,离开了实验,就成了无源之水,无本之木.学生通过实验既掌握了一定的操作基本技能,又能够培养自己敏锐、细致的观察能力和分析能力,这对于今后从事任何工作都是十分有利的.
1、实验操作能力的指导.
教师亲自示范规范操作,然后让学生模仿操作,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生.如在用高锰酸钾制取氧气的实验中,先将实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作.然后强调注意事项.
2、实验观察能力的指导.
除了要规范学生的实验操作,还要培养学生的观察能力.如高锰酸钾制取氧气中,加热前后高锰酸钾的颜色,收集气体时一开始气泡与一段时间后气泡的变化.