物体在水中是沉还是浮教学设计

物体在水中是沉还是浮教学设计
物体在水中是沉还是浮教学设计

物体在水中是沉还是浮教学设计
《物体在水中是沉还是浮》教学设计
一、教学目标

1、科学概念：学生通过观察同体积的几种不同的物质在水中的沉、浮,初步了解物体的沉、浮条件.

2、过程与方法：知道科学观察要确定统一的标准；亲历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程；经历一个对原有认知自我否定、修正的思维活动过程.

3、情感态度价值观：激发学生研究观察物体在水中沉浮现象的兴趣；意识到科学会给人们的生活带来许多好处.

二、教学重点、难点

探究物体在水中沉、浮的真正原因.

三、课前准备

教师：透明塑料水槽,大中小木块各一个、大中小铁螺母各一个、大中小橡皮泥各一块,同体积的水、锯末、铁粉、母料、沙子各一个,天平,课件.

学生：大中小木块各一个、大中小铁螺母各一个、大中小橡皮泥各一块,塑料红桶(最好是透明塑料水槽),相同的带盖的透明塑料管（每组四个）,四个管内分别装满同体积的水、锯末、铁粉、母料（一种塑料颗粒）. (每两人一组)

四、教学过程

(一) 物体在水中的沉、浮和物质的种类有关

1、引入：同学们都有这样一个生活经验：将一个石头放入水中,石头会怎样?将一个木块放入水中,木块会怎样?为什么石头在水中下沉而木块在水中上浮呢?物体在水中的沉、浮和什么有关呢?这节课我们就来研究物体在水中的沉、浮条件.

(板书： 物体在水中是沉还是浮)

2、为了探究这个问题,老师为你们准备了大小不同的木块、铁螺母和橡皮泥,它们在水中是沉还是浮呢?同学们先别动手听老师说.先把一组大小不同的铁螺母轻轻地放入水中,再把一组大小不同的木块放入水底,最后把一组大小不同的橡皮泥放入水中,仔细观察,各有什么现象?同时思考：物体在水中的上浮和物体的大小有关吗?物体在水中的下沉和物体的大小有关吗?

3、学生实验后汇报结果.物体在水中的上浮、下沉都和大小没有关系.

4、追问：物体在水中的上浮和大小没有关系,那与物体的轻重有关吗?物体在水中的下沉和大小没有关系,那与物体的轻重有关吗?既然物体在水中的上浮、下沉和大小、轻重都没有关系,那到底和什么有关呢?

(设计意图：问题是思维的起点,选择有结构的实验材料,从实验现象引发问题入手,初步得出结论：物体在水中的上浮、下沉和大小、轻重都没有关系,而和物质的种类有关.)

(二) 推测、验证、比较同体积物体的轻、重,了解物体的沉、浮条件

1、请同学们大胆猜想：铁在水中下沉而木块在水中上浮,可能是什么原因?在什么条件下说铁比木块重或者铁比水重呢?

2、为了进一步探究这个问题,老师为你们准备了同体积的四种不同物质的水、锯末、铁粉、母料来研究物体在水中的沉、浮条件.同体积的水、锯末、铁粉和母料的轻重一样吗?我们探究的是物体在水中的沉、浮,这是一个对比实验,应该选哪种物体做一个比较的标准?

3、边演示边说：天平可以准确测量这四种物体的轻重.老师把天平调得两边刚好平衡,正中的指针停在刻度的中央.比较结果：锯末比水轻,母料等于水的重量,铁粉比水重.猜猜把水放入水中会怎样?演示后说：悬浮就是静止在水中既不上浮也不下沉.另外三种物质的实验交给你们来完成.思考：物体在水中的沉、浮和什么有关呢?

4、实验后汇报结果,老师随机板书.

讲要知道一个物体在水中的沉、浮,就比较同体积的物体和水的重量,当物体比同体积的水重,下沉；当物体比同体积的水轻,上浮；当物体等于同体积水的重量,物体就悬浮在水中既不上浮也不下沉.

5、猜猜同体积的沙子和水谁重,放入水中会怎样呢?老师请学生上来验证：同体积的沙子比水重,下沉.

6、请一个同学说说物体在水中的沉、浮和什么有关?出示课件.

(设计意图：没有大胆的猜想就没有伟大的发现,学生头脑中有许多零碎的知识经验,可以根据这些积累来尝试解释一些问题.教师引导学生进行有理有据、合乎逻辑的猜测,有利于养成独立思考的习惯.富有创意的一组结构材料,更激起了学生揭开答案的热情,促进了学生由前概念水平向科学概念水平的发展.三年级学生对于对比实验还很陌生,需要思维和方法上的点拨、指导,“多扶少放”可以帮助学生更加明确对比实验的要求,增强实验的科学性.只有让学生亲历动手的过程,才会有如此真切的发现.这就是“淡化知识灌输、注重教学过程”,通过过程来获得知识的收获.另外,及时对学生的语言进行归纳、提炼并板书,使本节课的知识更加清晰明了. “科学概念”是小学科学课的目标之一,是发展学生能力的基础和凭借,在课的结尾处让学生回顾本节课所学内容,梳理科学知识,为日后更好地开展科学探究提供了“储备”.)

(三) 拓展应用

1、同学们在电视里见过潜水艇吗?潜水艇是怎样实现沉、浮的呢?播放潜水艇沉、浮的录像.

2、在我们的生活中还有哪些利用物体沉、浮的例子呢?今后学到一些知识后就想想有什么用处,这样才能使我们变得更聪明.

3、不能利用其它物体怎样让这块橡皮泥浮起来?

(设计意图：在适当的时候拓展知识,开阔学生的知识面,促进学生分析思维能力的发展,有效地引发学生科学探究的兴趣,体验到科学就在我们身边,同时有意识地将课堂学习延伸到课外.)