初中女娲造人课件关于《女娲造人》的预习课件,初中人教版的,囧

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初中女娲造人课件
关于《女娲造人》的预习课件,初中人教版的,囧

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28女娲造人
○教学目标
① 通过复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用,并激发学生探求未知领域的欲望.
② 感受文中所表现的喜悦之情.
③ 初步了解神话故事的特点.
○教学重点
① 大胆而新奇的想像.
② 对人类诞生的喜悦感.
○课前准备
学生：熟读课文,熟悉故事情节.
教师：投影仪.
○教学设计
导入课文
在奇幻的神话世界里,有隔河相望的牛郎织女,有对月流珠的在岸鲛人……那么,人,是从哪里来的?对这个有趣的话题,今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的.
复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用
① 学生自由朗读课文,熟悉情节.
② 投影出示《风俗通》里的两则短文,然后让学生复述课文故事情节,其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容.待复述完后,讨论整理归纳,看看课文中丰富了哪几个情节.
这个环节一要靠学生课前预习,熟悉课文内容.二是锻炼学生上课专注地听别人说,学习筛选信息,并锻炼归纳、概括能力.实施前要做好指导,学生讨论的结果可能不太理想,教师可提示补充.如果复述的学生对课文情节有遗漏,也可提醒学生补充.
③ 讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
b．你也发挥自己的想像,对女娲造人的动机、经过做另一种推测,说给大家听听.
女娲造人的情节显然是想像的,要通过对这个问题的讨论让学生明白,神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释.但是,人类又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点.试想,没有了这种想像,还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望.今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的.
而第2个讨论题,是让学生锻炼自己的想像力,合理即可.可以先四人小组讨论,选出想像奇特、合理的在全班交流.
探究品味,感受课文中对人类诞生的喜悦感
① 讨论：说说你对女娲的认识.
② 跳读课文,划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受.
对女娲这个形象的认识,应该是这节课探究的一个要点.讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识.教师最后明确：
女娲是本篇的核心人物,她是神通广大的“神”,但是她也有人的孤独感.她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”.她也有人的喜怒之情,她会笑,她会假装生气,她甚至会灵机一动,“世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力,世上诞生了人类.她得到了做母亲的天伦之乐,她忙忙碌碌,像母亲一般勤劳智慧.她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心态,人的智慧,人的生活体验.从她身上,我们看到神话的情节是想像的,但又是真实的,是合乎现实生活的情理的.
对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中,这也是本课体现合理丰富想像力的地方.对课文中有关语句,教师可从两方面提示,一是女娲在造出人之后,不由得满心欢喜,眉开眼笑,这生命是她一手创造出来的,她的笑,体现了人类创造成功的喜悦感.二是这种喜悦感,还体现在人类自身对获得生命的欢呼,如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等.而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈,如有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来；有了人类,女娲不再寂寞、孤独；有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……也可以从另外角度引导学生感受,如人类生命的可贵,人类生命与自然的关系,要珍爱生命等.
③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》,拓展思维空间.
[讨论]在我们中国,有女娲造人的美丽神话；在西方,也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》).这两篇神话都是想像的,你更喜欢哪一篇?说说理由.
讨论这个问题,学生可以拓宽思维角度,从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析.教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上,但是最后教师可以让学生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说,表现远古时代人们对未知领域的探求,对美好生活的向往等等.这都属于人类文化宝库的一部分,而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟.
教师总结
女娲造人,体现了人类可贵的创造力与探求精神,也使我们感受到生而为人的自豪.今天,我们面对的广大世界,依然有许多未知领域,等待我们去探求,去追索,去感受那种创造成功的喜悦.