我国封建社会教育制度的演变和发展

来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/06 09:44:47
我国封建社会教育制度的演变和发展
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我国封建社会教育制度的演变和发展
我国封建社会教育制度的演变和发展

我国封建社会教育制度的演变和发展
第一章 原始公社和夏、商、西周的教育
第一节 教育的起源和古代学校的萌芽
一、 原始社会的生活和教育的起源
原始教育的特点：
原始社会的教育具有如下几个特点：
①原始社会没有私有财产,没有阶级,共同劳动,共同消费,因此教育也没有阶级性.
②原始社会教育的目的是为生产斗争和社会生活服务：基本内容是传授生产经验和劳动技能,以及社会生活常识.
③主要途径是通过生产劳动和社会生活实践来进行,没有专门人员和专门机构.
④教育手段是通过语言,口耳相传,观察模仿.
二、 古代学校的萌芽
学校产生的历史条件：
①社会生产日益发展,有可能使一部分人脱离生产劳动专门办教育和受教育.
②社会事务日渐复杂,需要培养专门人员进行管理.
③文字的产生,文化知识更加丰富,有了更便利的学习条件和更丰富的学习内容,这就有必要和可能建立有组织的计划的专门教育机关.
“成均”
第二节 西周的教育制度
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秦 以法为教,以吏为师.规定教育有官府举办,严禁私学,实行愚民政策
汉 为适应专制主义中央集权封建国家统治的需要,汉朝发展了选举人才的选官制度.包括察举,皇帝征召等内容.其中,察举即选举,是一种由下而上选人才为官的制度.这是两汉选官最主要的途径之一.
魏晋 九品中正
隋以后主要是科举制...

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秦 以法为教,以吏为师.规定教育有官府举办,严禁私学,实行愚民政策
汉 为适应专制主义中央集权封建国家统治的需要,汉朝发展了选举人才的选官制度.包括察举,皇帝征召等内容.其中,察举即选举,是一种由下而上选人才为官的制度.这是两汉选官最主要的途径之一.
魏晋 九品中正
隋以后主要是科举制

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